RELACION DE LAS 3 LECTURAS

 La primera lectura describe el proceso mediante el cual debe realizarse una investigación es decir su estructura , en la segunda nos muestra como influye el desarrollo de esta estructura , desde mi punto de vista ambas se complementan ya que juntas nos hablan de los pasos para conseguir una buena investigación Se define que es la investigación: Asumir crítica y creativamente el trabajo cotidiano,  mirar críticamente las propias prácticas educativas, es acudir a la "malicia indígena" para optimizar procesos escolares. En la segunda lectura ya se tratan los aspectos prácticos de la investigación social para educadores.por ultimo, se presentan algunas corrientes teóricas que fundamentan los métodos tradicionales de la investigación social, así como se exploran algunos métodos no tan comúnmente usados y sus fundamentos, se precisan algunos conceptos básicos respecto a la metodología de la investigación social que son de esencial ayuda para aplicarlos a nuestra vida como estudiante , ya que si seguimos paso por paso y tenemos en cuenta lo que las lecturas nos dicen podremos obtener al final un buen resultado de la investigación hecha

METODOLOGIA DEL INVESTIGACION SOCIAL

VOCABULARIO

ü  BOSQUEJO: Esbozo, elaboración inicial de una obra de arte.

ü  APRENDIZAJE: adquisición de conocimientos, especialmente en algún arte u oficio.

ü  METODO: Modo estructurado y ordenado de obtener un resultado, descubrir la verdad y sistematizar los conocimientos.

ü  INTERRELACION: Relación mutua entre personas, cosas o fenómenos.

ü  COGNOSCITIVO: Que es capaz de comprender.

ü  PRODUCCION: Obtención de bienes.

ü  METODOLOGIA: Parte de la lógica que estudia los métodos del conocimiento.

ü  GNOSEOLOGIA: Teoría que analiza sistemáticamente los conceptos empleados en los procesos para lograr conocer e interpretar el mundo.

ü  CIENCIA: Conocimiento ordenado y, generalmente experimentado, de las cosas.

ü  INTUICION: Percepción clara e inmediata de una idea o situación, sin necesidad de razonamiento lógico.

ü  EMPIRISMO: Sistema filosófico que toma la experiencia como única base de los conocimientos humanos.

ü  SINTESIS: Composición de un todo por la reunión de sus partes.

ü  RECOLECCION: Recopilación, compilación.

ü  TECNICO: Que conoce muy bien los procedimientos de una ciencia, un arte o un oficio y los lleva a la práctica con especial habilidad.

·      ·         Se entiende por investigación, un proceso científico de auto descripción. Lo que se quiere decir con esto es que esta es la razón por la cual la investigación esta aplicada a la educación  de carácter evaluativo, diagnostico o de balance.

·         Una investigación científica consiste en identificar, formular y solucionar problemas prácticos, manifiestos, latentes, teóricos, actuales, coyunturales, estructurales, etc .Con esto se entiende que la investigación es construida a través de una compleja serie de decisiones fundamentalmente teóricas. 

 

 

Así pues, por sistemático que sea, cualquier cuerpo de conocimientos comienza con axiomas o proposiciones evidentes por sí mismas, y termina en deducciones dimanantes de dichos axiomas, a nivel de proposiciones científicas que, a través de la verificación metodológica, aplicando procedimientos lógicos deductivos e inductivos, conforman leyes y teorías que integran la ciencia. El concepto es una abstracción simbólica (verbal) de un fenómeno concreto.

 

La técnica representa las etapas operacionales limitadas, unidas a unos elementos prácticos, concretos, adaptados a un fin definido, mientras que el método es una concepción intelectual que coordina un conjunto de operaciones y, en general, diversas técnicas".

Para establecer una teoría debemos conectar las hipótesis conforme a una ordenación lógica. Por lo tanto, la lógica, ya sea utilizada intuitivamente o aplicada conscientemente como un conjunto de reglas, es el instrumento para la elaboración de las teorías" (Grzegorczy, pp. 8-9).

 

 

METODOLOGIA DEL INVESTIGACION SOCIAL

 

vOCABULARIO 

·         PROBLEMÁTICA: Conjunto de problemas o dificultades pertenecientes a una determinada ciencia, disciplina o actividad.

·         RELACION SOCIAL: las relaciones sociales son aquellas interacciones sociales que se encuentran reguladas por normas sociales entre dos o más personas, presentando cada una de ellas una posición social y desplegando un papel social.

·         METODOLOGIA: El concepto hace referencia al plan de investigación que permite cumplir ciertos objetivos en el marco de una ciencia.

·         CUANTITATIVO: presenta información sobre una cierta cantidad.

·         MARCO TEORICO: puede ser definido como el compendio de una serie de elementos conceptuales que sirven de base a la indagación por realizar.

·         GESTION: hace referencia a la acción y a la consecuencia de administrar o gestionar algo.

·         CONCEPTUALIZACION: Elaboración detallada y organizada de un concepto a partir de datos concretos o reales.

·         ESQUEMA: Representación gráfica y simbólica de algo.

·         UNIVOCO: De un solo significado.

·         EVALUACION: Calculo, valoración de una cosa.

ü  La investigación socieducativa es un proceso racionalmente orientado a obtener conocimiento científico acerca de la estructura, las transformaciones y los cambios en las relaciones sociales a través de una metodología y un proceso que comprende tanto investigaciones cualitativas como investigativas.

ü  La construcción de un poema de investigación es el proceso de delimitación  de una situación problemática  desde un punto de vista teórico, social, temporal o histórico, en el cual se tienen en cuenta el entorno en el que se encuentra.

ü  Los porcentajes y las tasas son estadísticos muy usados para describir como se distribuyen las observaciones en las variables de interés. Pues es por ella que se dan cuenta  de la distribución dependiendo el número de casos observados para variable.

·          Se entiende por modelo de análisis cuando se utiliza algún procedimiento especial. Un modelo será siempre el resultado de combinar la definición del problema educativo situacional con buenas referencias bibliográficas consultadas, con un suficiente eso de la información secundaria disponible y con una inteligente producción de datos primarios.

·          Una hipótesis es una respuesta provisoria al problema identificado y formulado en la primera etapa del proceso de investigación. El fundamento de la hipótesis está en el marco teórico y es la metodología la que vincula los datos con la teoría

LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

FRASES:

1.La investigación es la única manera como la pedagogía puede llegar a convertirse en un proceso educativo humano que tiene que cualificarse permanentemente.

EXPLICACIÓN: Por medio de la investigación la pedagogía puede cumplir la meta de ser un proceso constante en la formación del ser humano hacia un desarrollo de la educación.

2.” investigación como una indagación sistemática y autocrítica"

EXPLICACIÓN: La investigación es un proceso de constante auto cuestionamiento porque estamos elaborando preguntas para tratar de hallar una solución realizando una organización sistematizada.

3.    "La curiosidad es peligrosa porque arrastra la necesidad de una transformación social.”

EXPLICACIÓN: Cuando una persona toma la decisión de cuestionarse se vuelve curioso al tratar de buscar la solución o el cambio de un problema.

4. "De hecho un conocimiento más profundo de los fenómenos que se dan en la escuela, una mirada más estructuradora de las relaciones maestro alumno, una curiosidad creciente del maestro por el proceso del conocimiento en la escuela, por la cultura de la escuela, serán la base desde la cual el maestro analice, con mayor pasión, su ambiente de trabajo, su escuela y las relaciones de ésta con el mundo" 

EXPLICACIÓN: Un maestro que centra la base de la educación en la investigación por medio del análisis de las experiencias observadas es un maestro crítico que educa para el cambio.

5. “un maestro no se hace por los años de experiencia que tenga sino por sus clases intensamente vividas.

EXPLICACIÓN: Un excelente maestro se forma cada día gracias a las experiencias enriquecedoras que vive y las aprovecha al máximo.

VOCABULARIO

INVESTIGACION PEDAGOGICA: - Asumir crítica y creativamente el trabajo cotidiano. - Es mirar críticamente las propias prácticas educativas. - Es acudir a la "malicia indígena" para optimizar procesos escolares, atreviéndose a darle salidas creativas y/o divertidas. - Es leer y enriquecer la rutina docente desde otras perspectivas. - Es la manifestación de la curiosidad constante del maestro que se hace cada vez más maduro y sistemático.

ANALISIS: Estudio minucioso de un asunto.

EXPERIENCIA: es una forma de conocimiento o habilidad derivados de la observación, de la participación y de la vivencia de un evento o proveniente de las cosas que suceden en la vida, es un conocimiento que se elabora colectiva.

VOCABULARIO TEXTUAL Y DESCONOCIDO:

 

Reseña analítica: Es el resultado de un análisis de los documentos científicos primarios. Contiene una evaluación argumentada y ofrece recomendaciones.

 

Reseña referativa: Se caracteriza por un análisis menos profundo y se basa en la extracción y la sistematización de determinados datos contenidos en los documentos científicos primarios.

 

Reseña descriptiva: Es una descripción de la obra, suceso o acontecimiento sin que el autor valore o califique.

 

Reseña expositiva: Será aquella que en dos o tres cuartillas informa de que se trata un libro; que dice sobre la materia, en que se funda, como se hizo, que no quienes lo hicieron.

 

Reseña critica: Critica a la exposición sumaria del libro leído, se añade al comentario del mismo a través de registrar los juicios que haya suscitado la lectura y que representan una valorización en función del propio libro o de comparación con otros libros.

 

Reseñador: Evalúa la obra de acuerdo con valores, normas y procedimientos que permitirán compararla racionalmente con otros textos.

 

Reseña: es un informe bibliográfico. Es un informe sobre el contenido y, en ocasiones, la calidad de una obra, suceso o acontecimiento de cualquier tipo.

 

Ortodoxos: Conforme con la doctrina tradicional en cualquier rama del saber.

 

Irrupción: Entrada violenta de algo o alguien en un lugar.

 

Sojuzgar: Dominar, someter con violencia.

Punitivo: Del castigo o relativo a él.

 

Esbozo: Proyecto, plan, cosa que puede alcanzar mayor desarrollo y extensión.

 

Súbdito: Sujeto a la autoridad de un superior.

 

Emancipar: Liberar de la patria potestad, de la tutela, de la servidumbre, o de cualquier sujeción en la que se estaba.

 

Entramado: Estructura, organización.

 

 

III. BIOGRAFIAS

 

-MICHEL FOUCAULT (Poitiers, 15 de octubre de 1926 – París, 25 de junio de 1984) fue un historiador de las ideas, psicólogo, teórico social y filósofo francés. Fue profesor en varias universidades francesas y estadounidenses y catedrático de Historia de los sistemas de pensamiento en el Collège de France.

En sus últimos trabajos y cursos desarrolló conceptos como biopoder y biopolítica, de especial relevancia en la obra de pensadores políticos contemporáneos como Antonio Negri, Michael Hardt, Giorgio Agamben y Roberto Esposito. En los años sesenta Foucault estuvo asociado al estructuralismo, un movimiento del que se distanció más adelante.

 

OBRAS:

 

*Historia de la locura en la época clásica: fue determinante en su trayectoria, por la elección de su objeto (la sinrazón), por el lenguaje empleado (Bataille y Blanchot como fondo), por las referencias literarias.

* El nacimiento de la clínica, de 1963, fue su segundo trabajo importante. Foucault rastrea el desarrollo de la medicina, específicamente la institución de la clínica.

* La arqueología del saber, de 1969, representa su principal aventura en metodología.

* Vigilar y castigar, de 1975, empieza con una descripción muy gráfica de la ejecución pública del regicida Damiens en 1757.

 

-ANTONIO NEGRI, también conocido como Toni Negri (Padua, Italia, 1 de agosto de 1933) es un filósofo y pensador postmarxista italiano, conocido por ser el coautor de la obra Imperio, así como por sus trabajos alrededor de la figura de Spinoza.

Negri fundó el grupo político Potere Operaio en 1969, siendo a la vez uno de los principales miembros del movimiento Autonomia Operaia.1 Fue acusado a finales de los años 1970 de diversos cargos, entre ellos, de ser miembro del grupo terrorista Brigadas Rojas (Brigate Rosse o BR), involucrándolo en el asesinato del dos veces Primer Ministro de Italia Aldo Moro, en el año 1978.2 Fue acusado de varios cargos, entre ellos asociación ilícita e insurrección contra el Estado, y condenado por su participación en dos atentados.

Negri huyó a Francia, donde, protegidos por la doctrina Mitterrand, se convirtió en profesor en la Universidad de Vincennes y en el Collège International de Philosophie, junto con Jacques Derrida, Michel Foucault y Gilles Deleuze. En 1997, después de alcanzar un acuerdo con el fiscal, que redujo su tiempo en prisión 30 a 13 años,3 regresó a Italia para finalizar su condena. Muchos de sus libros más influyentes fueron publicadas mientras él estaba en la cárcel. Posteriormente residió entre Venecia y París con su pareja, la filósofa francesa Judith Revel

CONSENSOS, CONFLICTOS Y RELACIONES DE PODER EN EL JARDIN DE INFANTES

                      

1.            “El espacio de convivencia, si se quiere, más nítido entre una y otra metodología se encuentra precisamente en el ya citado El orden del discurso".Foucault, M.; El Orden del Discurso; Tusquets, Barcelona, 1974, pág, 21. En el diseño de algunos proyectos para el análisis de las instancias del control discursivo, que en él se hace, se dan la mano las tareas nunca separables de la crítica y la genealogía: el análisis de los procesos de enrarecimiento, reagrupamiento, unificación,... de los discursos y la formación dispersa, discontinua y regular de estos.

   

 

     2. “Con ella se alza contra la filosofía de la historia basada en la idea de continuidad, tratando precisamente de superarla alternativa continuidad - discontinuidad.” Foucault, M.; El orden del discurso; Tusquets, Barcelona, 1974. Una noción singular, sin duda, que arremete contra la línea de flotación de la "vieja historia" tanto como contra la de las filosofías del sujeto y el tiempo. Sobre los principios de trastocamiento, discontinuidad, especificidad y exterioridad; enfrentando las nociones de acontecimiento, serie, regularidad y condición de posibilidad a las tradicionales de creación, unidad, originalidad y significación; Foucault pergueña una 'pequeña (y quizás odiosa)máquina que permite introducir en la misma raíz del pensamiento, el azar, el discontinuo y la materialidad'.

 

 

3.            “Tanto Vigilar y Castigar como La voluntad de saber suponen una ruptura con la tradicional”. Fouacult, M.; Vigilar y castigar: nacimiento de la prisión; Siglo XXI, México, 1977. Describen, si, el modo en que las relaciones de poder han querido o han sido desempeñadas (en un determinado contexto), pero en absoluto designan rasgos universales, sustantivos, de dichas relaciones  Y sin embargo una y otra suponen una primera cuña en la nada desdeñable grieta que el pensamiento foucaultiano causa en los cimientos mismos de la tradicional forma de disertar sobre el poder.

4.            Las relaciones de poder son, pueden ser,inestables y reversibles, mientras que los conceptos de dominación y gobierno designan relaciones de poder relativamente estables y jerárquicas.  Foucault, M.; La imposible prisión; Cuadernos Anagrama, Barcelona, 1982. El término gobierno, en concreto, se halla íntimamente asociado con las nociones de conducción, racionalidad y tecnología. En la serie de conferencias del Collège de France de 1978 y 1979, en particular la dedicada a la Gubernamentalidad, se da forma a una concepción de gobierno como ejercicios calculados y conscientes del poder sobre terceros, fundamentalmente, el uso de tecnologías para la regulación de la conducta.

 

5.            En un sistema educativo fundamentado en la libertad y en la confianza, no debemos empequeñecer la figura del educador reduciéndola a la de un simple guardián del orden.

6.            “La vieja alternativa entre resistencia y revolución estaba muerta: Solo resistiendo se podía transformar; la revolución no es un mito abandonable, sino una práctica que desplegar mediante una destrucción activa de las redes de poder, singulares y colectivas, en las cuales estábamos presos”.

 

7.            “Tanto Vigilar y Castigar como La voluntad de saber suponen una ruptura con la tradicional”. Fouacult, M.; Vigilar y castigar: nacimiento de la prisión; Siglo XXI, México, 1977. Describen, si, el modo en que las relaciones de poder han querido o han sido desempeñadas (en un determinado contexto), pero en absoluto designan rasgos universales, sustantivos, de dichas relaciones  Y sin embargo una y otra suponen una primera cuña en la nada desdeñable grieta que el pensamiento foucaultiano causa en los cimientos mismos de la tradicional forma de disertar sobre el poder

 

8.            De los esfuerzos desplegados en este sentido cabe destacar una serie de características como la transversalidad, la inmediatez, pero sobre todo el hecho de que son luchas que ponen en cuestión el estatuto del individuo luchas contra el gobierno de la individualización.

9.              “En el diseño de algunos proyectos para el análisis de las instancias del control discursivo, que en él se hace, se dan la mano las tareas nunca separables de la crítica y la genealogía: el análisis de los procesos de enrarecimiento, reagrupamiento, unificación,... de los discursos y la formación dispersa, discontinua y regular de estos.” • Foucault, M.; El orden del discurso; Tusquets, Barcelona, 1974. Entre una y otra empresa, afirma el propio Foucault, 'la diferencia no es tanto de objeto o de dominio como de punto de ataque, de perspectiva y de delimitación'

10.            Bajo la primera se engloba el conjunto de investigaciones encaminadas a analizar los diferentes procedimientos de control del discurso, en cuanto que condiciones de posibilidad del propio discurso. La segunda acoge el conjunto de proyectos tendentes al análisis de los mecanismos, de las formas de generación de los discursos, en relación a determinadas prácticas sociales

 

 

APRENDIZAJE Y CREATIVIDAD

              APRENDIZAJE Y CREATIVIDAD

EXPERIENCIAS CRISTALIZANTES: Son hitos en la historia personal, claves para el desarrollo del talento y de las habilidades de las personas.

EXPERIENCIAS PARALIZANTES: Son aquellas que bloquean el desarrollo de una inteligencia.

CREATIVIDAD: Creatividad es el potencial humano integrado por componentes cognoscitivos, afectivos, intelectuales y volitivos, que a través de una atmósfera creativa se pone de manifiesto, para generar productos novedosos y de gran valor social y comunicarlos transcendiendo en determinados momentos el contexto histórico social en el que se vive.

EDUCAR EN LA CREATIVIDAD: Educar en la creatividad, es educar para el cambio y formar personas ricas en originalidad, flexibilidad, visión futura, iniciativa, confianza, amantes de los riesgos y listas para afrontar los obstáculos y problemas que se les van presentado en su vida escolar y cotidiana. Además de ofrecerles herramientas para la innovación.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES  es la estructuración de la mente con ocho inteligencias presenta la posibilidad que tiene cada ser humano para resolver problemas, crear productos en un ambiente que exprese un contexto de riqueza y de actividad natural.

TRABAJO COOPERATIVO: es un proceso en equipo en el cual los miembros se apoyan y confían unos en otros para alcanzar una meta propuesta. El aula es un excelente lugar para desarrollar las habilidades de trabajo en equipo que se necesitarán más adelante en la vida.

SUGESTOPEDIA: Es un enfoque pedagógico que usa la representación teatral y ayudas visuales como llaves para abrir el potencial de aprendizaje de los estudiantes.

TENER QUE IR A LA ESCUELA: es un deber de un estudiante que pertenece a una institución educativa o un contexto escolar.

2.                                                      
                                                                         VOCABULARIO

SUBJETIVEMAS: Los subjetivemas son palabras con un alto contenido de sentimientos del sujeto que lo expresa. Los subjetivemas son aquellos sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios, construcciones y términos lingüísticos que en general manifiestan una valoración por parte del hablante.

FEED-BACK: Capacidad de un emisor para recoger reacciones de los receptores y modificar su mensaje, de acuerdo con lo recogido. Proceso de retroalimentación.

HITOS: Acontecimiento muy importante y significativo en el desarrollo de un proceso o en la vida de una persona.

CURRICULA: Relación de datos personales, títulos académicos o profesionales y trabajos hechos por una persona.

AMBIGÜEDAD: Posibilidad de que algo pueda entenderse de varios modos o de que admita distintas interpretaciones.

INCERTIDUMBRE: Falta de conocimiento seguro o fiable sobre una cosa, especialmente cuando crea inquietud en alguien.

INMUTABLE: Inmutable es lo que no cambia, se dice que es inmutable lo que no está sometido a la condición temporal, requisito necesario del cambio.

ESTÁTICO: Que permanece en un mismo estado y no experimenta cambios.

CAOS: El caos es la complejidad de la supuesta causalidad en la relación entre eventos sin que se observe una traza lineal que relacione la causa con el efecto.

DE LA PRACTICA DOCENTE A LA PRACTICA PEDAGOGICA